De leraar voortgezet onderwijs en bve moet ervoor zorgen dat er in de groepen waarmee hij werkt, een prettig leef- en werkklimaat heerst.
Een leraar die interpersoonlijk competent is, geeft op een goede manier leiding. Zo’n leraar schept een vriendelijke en coöperatieve sfeer en brengt een open communicatie tot stand.
Zo’n leraar bevordert de zelfstandigheid van de leerlingen/deelnemers en zoekt in zijn interactie met leerlingen/deelnemers een goede balans tussen:
– Leiden en begeleiden
– Sturen en volgen
– Confronteren en verzoenen
– Corrigeren en stimuleren
De leraar in opleiding stimuleert, ook in ietwat lastige groepen, leerlingen tot gewenst gedrag en spreekt hen zowel individueel als groepsgewijs aan op hun gedrag zodat er een op samenwerking gerichte sfeer ontstaat. Hij beheerst diverse professionele gespreksvaardigheden en past deze zelfstandig toe.
Waar ik stond
Om te kijken waar ik stond ben ik in het begin van het schooljaar begonnen met een SWOT-analyse te maken. Hierin heb ik mijn verbeterpunten en mijn sterke punten opgeschreven.
SWOT
Sterke punten
Mijn sterke punten binnen deze competentie is dat ik goed mijn volume, tempo en lichaamshouding kan inzetten. Hiermee kan ik leerlingen bij de les houden en motiveren. Ook vat ik samen om zeker te weten dat ik de leerling begrepen heb. Ook vraag ik door wanneer ik denk dat de leerling het antwoord wel weet maar nog niet helemaal het goede antwoord gegeven heeft. En ik onderhoud contact met de leerlingen binnen de school context. Zo heb ik bijvoorbeeld al een leerling gehad die voor studieadvies naar mij toe kwam.
Zwakke punten
Ik vind het nog wat lastig soms om te zeggen wanneer leerlingen ongewenst gedrag vertonen. Bijvoorbeeld wanneer een leerling met andere dingen bezig is en ik deze al een keer aangesproken heb en hij/zij dan nog steeds met andere dingen bezig is.
Dit zwakke punt is hierdoor ook mijn leer-/verbeter punt waarin ik natuurlijk ga groeien als ik meer les geef in de komende jaren.
Leerdoelen begin van het schooljaar
*Klik op een leerdoel om naar het POP/PAP te gaan van het betreffende leerdoel*
Leerdoel 1-1: Aanspreken van leerlingen op negatief gedrag.
Leerdoel 2-1: Regels van de school leren kennen met betrekking tot leerling verwijderen of niet maken van huiswerk zodat ik deze regels van de school kan hanteren.
Wat ik heb gedaan/geleerd
Leerdoelen na tussenbeoordeling
Na de tussenbeoordeling heb ik mijn leerdoelen aangepast. Ik ben mij meer gaan richten op punten die ik nog erg lastig vond en dingen die ik graag nog wilde gaan doen of leren. De nieuwe leerdoelen die hieruit kwamen zijn:
C1.5 – De student gaat professionele, persoonlijke relaties aan met leerlingen.
C1.7 – De student corrigeert ongewenst gedrag en waardeert gewenst gedrag.
Afgelopen tijd ben ik op deze manier met de gestelde leerdoelen bezig geweest.
* 1.5 – Ik probeer meer een praatje met de studenten te maken. Zo vraag ik als studenten vroeg zijn hoe het weekend was of als het later in de week is gewoon hoe het gaat of wat de plannen zijn voor het volgende weekend. De meeste studenten vertellen wel over wat ze gaan doen.
*1.7 – Ik merk dat ik dit nog wel lastig vind maar dat ik het wel steeds vaker zeg. Ook zeg ik het als de klas goed gewerkt heeft of als iemand goed bezig is probeer ik dit ook te uiten. Zo’n situatie is toevallig ook opgenomen toen ik mijn les aan het filmen was. Hieronder de situatie.
Student te laat, oordopjes in from Ireem van Leersum on Vimeo.
Het wachtwoord om het filmpje te kunnen bekijken is: LeraarTechnischBeroepsonderwijs
Bewijsmateriaal van nu
Voorbeeld 1: Corrigeren van negatief gedrag en waarderen van gewenst gedrag
Zoals hierboven te zien in het filmpje ben ik bezig met het corrigeren van ongewenst gedrag. Ook ben ik bezig met positief gedrag te benoemen. Een voorbeeld hiervan is: Donderdag 9 juni heb ik de studenten een compliment gemaakt over hoe hard zij gewerkt hadden. De studenten waren eigenlijk allemaal klaar met de opdrachten voor vandaag en daarna ook nog verder gegaan met verdere onderzoek. Daarom heb ik ze 5 minuten voor het einde van de les al hun spullen laten inpakken en lekker richting de pauze gestuurd.
Link: Klik hier voor het voorbeeld dat beschreven staan in het logboek van week 38.
Voorbeeld 2: Corrigeren van negatief gedrag en waarderen van gewenst gedrag
Tijdens mijn lessen communiceer ik goed en spreek duidelijk. Dit kreeg ik van zowel Monique als Yvonne als Sandra te horen toen zij mijn lessen bezochten. Dit is ook terug te zien in het eindbeoordelingformulier die ingevuld is om mijn stage te beoordelen.
Link: Klik hier voor de pagina met het beoordelingsformulier.
Voorbeeld 3: Stiekem van groepje verwisseld
Tijdens de 3e les van de Leonardo module ben ik erachter gekomen dat er twee studenten zijn die niet in het juiste groepje zaten. Ik heb hier even contact met Monique over gehad en nu bleek dat de student toestemming had gevraagd per mail aan haar maar deze niet gekregen te hebben. Ik heb de student apart genomen en deze gewezen op zijn gedrag. Het wordt niet getolereerd dat je zomaar in een ander groepje aansluit. In het bedrijfsleven kun je ook niet kiezen met wie je samenwerkt. Nu benadeeld hij met zijn actie zichzelf, degene die hij overgehaald over heeft om te ruilen en de rest van het groepje omdat zij weer met iemand anders erbij samen moeten werken.
Link: Klik hier voor het voorbeeld dat beschreven staan in het logboek van week 38.
Bewijsmateriaal (van mijn minor)
Voorbeeld 1: Miniles
Ik heb mijn miniles gegeven in de klas. Ik heb als feedback gekregen dat ik goed gebruik maak van mijn stem en dat ik een goed tempo hanteer wanneer ik aan het vertellen ben. Tijdens de vragen die ik stelde luisterde ik naar de antwoorden van mijn leerlingen. Ik vroeg door wanneer ik meer wilde horen en vatte samen om te begrijpen of ik heb begrepen wat de leerling zei. Ook heb ik tijdens de les veel verschillende leerlingen in de klas aangesproken en de beurt gegeven waardoor ik ze betrokken hield bij het onderwerp. Ook heb ik ingegrepen wanneer tijdens een discussie die opgang kwam een andere student zijn verhaal niet meer kon doen die wel zijn hand opstak.
Voorbeeld 2: 3e HTML / CSS les (stage)
Ik heb ook gekozen voor mijn 3e HTML en CSS les. Hier heb ik een opname van mij laten maken zodat ik deze ook terug kon kijken en deze voor mijzelf kon evalueren. Hierdoor kan ik zelf zien wat ik doe qua tempo en volume en dergelijke. Ook probeer ik de klas vragen te stellen en dingen terug te leggen zodat ik de klas hiermee stimuleer bij het onderwerp te blijven. Ook probeer ik wanneer er in de klas een opmerking gemaakt wordt deze in mijn les te verwerven waardoor de leerling het gevoel krijgt dat opmerkingen gewaardeerd worden. Hierdoor probeer ik een veilige leeromgeving te maken waarin iedereen zijn of haar zegje kan doen. Ook heb ik van mijn stagebegeleider positieve feedback gekregen over hoe ik voor de klas sta en hoe ik mijn les ingedeeld heb.
Voorbeeld 3: Balsamiq les (stage)
Als laatste voorbeeld heb ik gekozen voor de Balsamiq-les die ik bij een andere docent in de les heb overgenomen. Ik moest een programma uitleggen waarmee zij daarna aan de slag konden gaan. Van deze docent heb ik als feedback gekregen dat ik erg goed vertelde. Het was een logisch verhaal, was goed te volgen, goed tempo, goede volume. Ze was zeer tevreden. Een functie was ik vergeten maar daar stelde zij de vraag voor en die functie heb ik aan de hand van de vraag uitgelegd.
Link: naar verslag van de les
Hoe nu verder
Deze competentie beheers ik best goed. Het enige punt waarop ik zelf nog wil groeien is nog steeds het corrigeren van ongewenst gedrag en het benoemen van goed gedrag. Dit is denk ik een punt wat wel vervelend blijft om te doen maar wel gemakkelijker wordt als je meer uren voor de klas hebt gestaan. Je wordt namelijk steeds zekerder en je weet steeds gemakkelijker je grenzen te stellen. Ook denk ik dat het handig kan zijn om met andere collega’s te praten over hoe zij dit aanpakken en waar zij de grenzen stellen.